来源：网络　　文章作者：佚名

    一个当务之急：怎样提升学习力

    1．科研引路，提升学习力的方向把握。教育科研永远是教育改革与发展的“第一生产力”，学习力的提升必须科研引路。为了加强学习力研究，南京市教育局做了三件事情：一是招标研究课题。南京市教科所在充分的文献研究和调查研究的基础上，认真拟定了“学习力研究”课题方案，公开招标研究，目前教育局已和研究团队签订协议，课题研究正式启动。二是编写内部期刊。《学习力研究》内部期刊第一期已经和大家见面，这里有世界各国学习力研究的部分成果，有“冬令营”期间的学习力研究的案例，有各个学校关于学习力研究的论文，为学习力研究搭建一个平台。三是举办专项冬令营和夏令营。2008年冬天，正值瑞雪纷飞的时候，南京市教科所经过充分准备，为期7天的中学生“冬令营”成功举办。此次冬令营通过主客观测试，选定了31位来自25个学校的初一学生，其中有15名学习优秀学生，16位为学习困难学生，分别组成两个营。同时，选择精兵强将27人，组建学科组、心理组、德育组、生活组等四个研究小组，进行封闭研究。一是研究学生学习力内部结构及其测量标准，二是调查学生学习力强弱的主要原因，三是开展德智体美教育以观察学生学习力的变化，四是总结提炼提升学习力的方法和策略。“学习力研究中心”精心设计并实施了十大课程模块，其中有语文、数学、英语、体育、音乐、辩论赛、学习策略、心理辅导、研究性学习、人生规划指导等显性课程；我们还设计并实施了营养调整、独立生活、学生自主管理、自我计划与激励等潜性课程；我们还运用了压力适应策略、极限训练策略、信息知识情感的饥饿策略、团结竞争策略、异性激励策略、迷局探究策略等六大教学策略；取得了较为理想的阶段性成果：我们欣喜地发现，学生们每天都在变化，每日都在进步，一天比一天好。他们对学习日趋感兴趣、提高了课堂注意力，自信心提高了；课堂纪律不仅得以自觉遵守，而且班集体也如此迅速地形成了，并开始热爱自己集体，维护集体的形象，享受竞争协作的快乐。学生们的潜能得到了释放，作业速度加快了，思维速度也提高了，作文一天比一天写得美，作文字数也一天比一天多，孩子们的心态越来越健康了。而且不仅学习效率得到提高，创造性学习力也得到了提升。八位女生在宿舍集体创作了一首令人感动的《冬令营歌》。这样的“学习力研究营”已经成功举办3期。

    2．团队作战，学习力研究的动力主体。学习力的研究需要高等院校和科研院所的理论引领和方法指导，但是，我们必须清醒地看到，教育的实践智慧在基层学校和一线教师，学习力的现状、原因以及提升措施也一定是个性化的，是因人而异的，因此，学习力研究与提升必须紧紧依靠与学生天天打交道的教师，打一场学习力研究的“人民战争”，因为，学习力研究必须依据一线教师提供的素材，学习力的提升必须靠一线教师去执行。我们的做法是开展“个人课题”研究。“个人课题”是南京市首先提出并首先实验的教育科学研究项目， 2004年在《教育科学研究》上提出“基层教师呼唤‘个人课题”’，首次提出“个人课题”的概念；2005年进行“个人课题”研究的论证，从培训到申报，从指导到评定，进行了周密的安排；2006年开展首期“个人课题”的申报立项研究，受到广泛重视，引起强烈反响，当年立项1625项，为“个人课题”的研究做了程序的探讨。2007年再接再厉，全市申报了4400项，立项2200项，为“个人课题”的研究做了指导的探索。2008年，全市从基层学校、区县教科室、南京市教科所逐级申报，立项2600项，实行匿名评审，为“个人课题”的研究奠定质量的基础。我们将引导教师从学习力提升的角度进行“个人课题”的研究，这样，就可能出现“百花齐放春满园”的局面。

    3．行政扶持，提升学习力的阶段性保证。政府办学，教育当然离不开政府，学习力的研究与提升也一样。没有行政的扶持，科研引领会举步维艰，团队作战也会受到限制，因此，教育行政应该大力扶持。一是政策扶持，教育行政应该制定一系列政策规范和引领学习力研究，南京市教育局计划出台《关于努力提升学生学习力的实施意见》，要求教育行政部门和各直属单位积极支持学校、教师的学习力研究工作，大力表彰在学习力研究方面取得突出贡献的校长和教师。二是经费扶持，南京市教育局已经投入40万元用于重大重点课题的招标研究，其中就有重大课题学习力研究；已经划拨专项经费50万元用于学生学习力提升的实践研究；南京市教育局还将投入经费用于学习力提升的个案研究，这样的投入的效益远比盖楼房、建围墙要大得多。三是人力扶持，学习力研究只有一个教科所领着一群教师进行研究还是远远不够的，需要教研部门、行政部门、督导部门、宣传部门的密切配合，于是，我们组建了一个学习力研究的团队；我们还将划拨经费用于聘请社会学专家和医学专家进行学习力的拓展研究。四是智力扶持，教育行政需要从管理走向服务，教育行政部门也具有丰富的智力资源，号召教育行政部门积极参与学习力研究．就是对这一项目研究的智力支持；2007年重大重点课题招标研究中，南京市教育局就有十多位行政领导领衔或者参与课题研究，在课题研究的过程中，提高教育行政的研究能力和决策水平。

    当然，“学习力研究”的路还很长，南京市计划用30年时间，持续而深入地研究学生的“学习力”，因为，南京人认为，学生学习力的提升，也许正是解决素质教育与应试升学之间矛盾的有效方案。

    参考文献：

    1．周铁军．对核心竞争力的再认识[J]．商场现代化，2006，（1）．

    2．肖宝珍．警惕企业核心竞争力的陷阱[J]．科技情报开发与经济， 2005，15（4）．

    3．胡楚图．培育企业核心竞争力的措施[J]．北方经济，2005，（5）．

    4．钟征，杨文宇．人力资本：塑造企业核心竞争力的源泉[J]，经济师，2006，（1）．

    5．林坚．企业文化修炼[M]．蓝天出版社，2005．

    6．王凯．加拿大的基础学力改革及其启示，[J]，教学与管理，2004，（1）．

    7．钟启泉．关于“学力”概念的探讨[J]．上海教育科研，1999，（1）．

    8．吴勇军，黎志成．组织学习力的系统动力学假设[J]，河南师范大学学报，2005，（9）．

    9．费宏．探索“第三教学”提高学生学力[J]．物理教师，2002，（8）．

·上一篇文章：悖论：素质教育会影响学生考试成绩
·下一篇文章：初中生学习方法指导

转载请注明转载网址：
//www.dezperado.com//www.dezperado.com/news/xxl/124916638671.htm

相关内容