来源：辽宁日报　　文章作者：许维萍

。短短不到10年，引进和培养了一大批有一定影响的学科带头人，形成了拥有180位教授、300多名拥有博士学位的高素质教师队伍，这是学校的第二次飞跃。而当学校进入以学科建设为中心的发展阶段后，发现有了人才，能不能让他们发挥作用、实现价值、都走向成功，还有许多体制、机制、氛围问题需要解决，一所大学只有建立起共同的价值、共同的理想、共同的思维模式和共同的行为方式，也就是只有拥有了优秀的大学文化，才有可能成为优秀的大学，这是认识的第三次飞跃。这3次认识的飞跃都是一个尝试和螺旋式提高的过程，每一次都推动了办学实践的突破。

　　以制度建设为保障，让先进的思想认识体系向工作体系转化

　　文化建设体系的确立，就像有了泡菜坛子，可以将整个文化意味浸染在校园里，但要做到文化意味渗透到工作的每一个环节、每一个岗位、每一个人心中，则不仅要有时间的孕育，更需要有制度的保障、具体工作措施的跟进。如何让先进的思想认识体系向工作体系转化，怎样使认识变成每一个人自觉的行为及习惯，则不能仅仅靠个人的自觉与道德修养，而是要在制度上、奖惩措施上、引导机制上、舆论环境上予以保证。

　　大连大学首先从制度建设方面寻找突破口，一方面将行政权力向学术权利合理转移，从学校下到学院，从学院向教授转移；一方面将行政管理工作进行细化分析，将宏观目标控制与事务性服务工作分开。一部分管理者要把握全局，为学校战略目标服务，另一部分要老老实实地转变成服务机构，以学生的满意度、教授们的满意度、教学单位和科研单位的满意度来评价机关工作的成功与否。对于教师们的评价则以学生为主体，教师们不能仅仅完成科研教学任务即被评价为好老师，教师不仅要担负教书职责，同时还要担负育人责任。在此认识上修改和完善了教师岗位聘任制度，那些长期重视教育工作、多年关心学生、精心培养指导学生并屡获佳绩的教师被聘任到较高的教师岗位。

　　在制度修订的同时，学校创建教学、科研、学生工作、管理工作4个创新团队，以此为榜样和标准来拉动大学文化落实到各项工作之中。学校每个人都参与制定创新团队的标准，这个标准的核心就是怎么符合先进大学文化的思想，研究每个人在工作中要树立什么样的观念，要确立什么样的新的职能，要确立什么样的新的工作流程，以此推动无形的文化建设落到实处。

　　大学的使命是什么？是办专业还是办文化？是培养专业人才还是文化育人？对此，大连大学明确提出，大学的使命是传承和发展人类文明，大学的任务是文化育人，是通过文化培养人、创造人。因此，一切的文化建设都为最终的育人目标而努力。在对学生培养方面，“把为所有学生的发展与成功视为一切工作的出发点”。而在文化视角下的学生成功标准则被定义为会做人、会学习、能做事的应用型人才。在此理念下，构建了以工作室为代表，以“创新基金项目”及“学生活动立项”为牵动，以各种国际、国内竞赛及校园文化活动为平台，以校内科技节、艺术节为载体的多元创新与实践教育体系，开展各项科技、文化活动。在组织各种活动中，重视过程而不是结果，培养学生在活动过程中运用先进的文化模式去思考、运筹、设计、实施，引导学生学会思考，学会策划和组织，学会合作，学会做事。

　　同时为扩大学生视野，成为文理兼修的通才，建立了“公共选修课”、“名师讲坛”、“创新学分”、“大学生创新课题”、“学生工作室”、“导师制”等制度，创立了新的“学位授予”、“学生调转专业”等管理办法。学校也不仅仅在专业成才上关心学子，更在生活上和情感上给予学生细心的照顾，完善了“奖、助、贷、补、减”等全方位助学体系，建立了200多平方米的“爱心超市”，在入学时不张扬地为贫困学子办理爱

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