来源：文汇报　　文章作者：苏军

幸福感”呢？一些专家认为，这与社会和家庭的压力也有关系。

　　“学习压力太大，没有自己分配的时间。因为要小升初，妈妈不让我看电视、玩游戏。双休日不能休息，时常奔波于各个补习班。”这是一位五年级女生罗列的“不幸福的事”。一年级一位学生写道：“妈妈bi(逼)着我练琴，我不幸福。妈妈bi(逼)着我做卷子，我不幸福。”而一位五年级女生写道：“由于我做错了一道题，有时候老师罚我做卷子。”“由于我忘记带一张卷子，老师罚我抄卷子。”

　　课堂是学生集中学习的地方，但出乎意料的是，当老师让学生回忆在校时什么最难忘时，竟然没有一个学生提到课堂。有的毕业生念念不忘的是“某一天我们三个男生在学校钟楼最高处设计过一项活动”，有的对拓展课上做过一件东西很难忘，甚至有的对学校池塘和金鱼留有深刻印象。

　　学生“幸福感”需要培育

　　是不是学生没有“幸福感”？统计显示，“和父母一起阅读”被学生公认为一件幸福的事，看到这一结果，老师们尤为欣慰。因为不久前，有所学校针对家庭中亲子阅读的弱势、父亲角色的缺失这一瓶颈问题开展了父子阅读行动，每个学生带着一份诚挚的《邀请函》郑重地邀请爸爸和自己一起读一本好书。《邀请函》里还附有学校给孩子爸爸的秘笈(即贴心提示)、推荐书目以及亲子共同完成的一份阅读日志。在与父亲一起读书的日子里，一位四年级男生在日志中写道：“真没想到和老爸在一起阅读是这么地快乐，我的全能老爸文理通吃，堪称超级无敌，我们家设立了一个家庭阅读日，每周有固定的时间和爸爸妈妈一起共度美妙的读书时光。”父亲在日志中的“爸爸推荐”一栏中寄语：“我的男孩，你多才礼貌，又充满好奇，但你还应该勇敢、强壮、顽强、博学、自信又有担当，所以读一读《男孩的冒险书》吧，它会帮助你去面对困难，自己去解决问题，感受内心的喜悦并成为一个真正的男子汉，加油！”孩子的妈妈也饶有兴致地附上几句：“读一读爸爸推荐的书，玩一玩男孩子该玩的游戏吧，尝试着以男人的视角去看世界，将是你必须的功课。不是你们父子俩太过旁若无人，我也想加入，这是一件非常美妙的事。”从这一家人的字里行间，人们不难读到幸福。他们在亲子沟通中，在书香氛围中，提升着生活的幸福指数。显然，学生的“幸福感”是需要培育的。

　　【教师观点】

　　●语文特级教师周云燕：培育学生积极的“幸福感”，得先从确立公民感开始，引导学生用公民的眼光来观察世界，教导学生把他人的快乐和忧虑变成自己切身的欢乐和忧虑，要在学生身上形成一种最高尚的需要——需要他人，让学生的精神世界真正充实起来，告诉他们，这世界上发生的一切都与你有关。路边的小花在春天发出了第一片嫩芽，一条河流经了哪一片土地，一场遥远的战争，一个乞丐的死亡……青少年们的心越能体会他人的痛苦与沉重，他们的心灵就变得越细腻、越敏感、越高尚，随之而来的是对幸福的珍视。

　　●特级教师戴耀红：必须改变以单纯的分数作为评价学生的唯一标准的传统做法，切勿用冷冰冰的分数淹没了学生的学习快乐感和生活的“幸福感”。(记者 苏军)

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